德国制造享誉世界，德国产业工人的培养体系更值得中国职业教育领会学习。

　　“双元制”发源于德国一百多年来传统的学徒培训传统。这种“一元在学校、一元在企业”的工学交替学徒模式，被认为是德国制造业长盛不衰的“秘密武器”。

　　2007年，博世在苏州建立了博世中国第一个学徒中心，伺候其相继在北京、南京和长沙建立了三个学徒培训中心，上述培训中心为博世培养了大量德式产业工人。

　　每年4月起，博世内部就会根据人力资源计划，下单订购学徒。这些学徒们，既是学院学生，又是企业员工，在工学交替的“生产周期”中完成三年教学，毕业后进入企业工作。

　　而关于学徒培养的方案，则由博世、学校和德国工商总会（AHK）上海办事处共同制订，同时参考AHK提供的教学大纲，以及博世内部客户的要求。

　　健雄学院是博世学徒的主要供应商，学生考试合格后，不仅拥有健雄学院的毕业证书，还将获得AHK职业资格证书——该证书由AHK总部授权，与德国境内证书有同等效力。健雄学院院长魏晓锋说，“这是全球‘硬通货’，学生到哪里都不愁没饭吃。”

　　常州小伙子李宁波在第三学年时曾被送到德国当交换学徒，“你要学习犯错！”这是德国老师说的最令他震撼的一句话。博世苏州工厂学徒培训中心经理唐晶补充道，“我在课上给你讲‘进刀量’，讲‘吃刀深度’，学徒不一定记得住，但有一天他因为操作方法不当，把这个500块钱的刀具给崩掉了，他可能一辈子都不会再犯这个错了。”

　　博世苏州工厂生产部经理吴刚忠手下有13个李宁波这样的学徒，这些学徒能够非常迅速的进入角色。

　　“因为教学相长吗，凡是有学徒的车间，大家搞技术和研发的劲头也大。”吴刚忠说。

　　但鉴于中德两国的教育政策、体制和环境有很大差异，博世在引入“学徒制”时，并没有直接拷贝德国的模式，而是先与当地学校合作，采用委托培养的方式来进行。

　　“学校和企业间双赢的利益机制要建立起来。一旦在产学合作过程中暂时见不到经济效益，或需要企业给予一定投入时，它们就可能拒绝合作。”魏晓锋说，即使是博世这样的德企，面临这样的模式合作时亦有压力。在德国，博世至少有一半的一线工人是通过“学徒制”培训的，但在中国虽计划是5%，目前还不到1%。

　　“这是一笔很大的投入，而且短期内没有直接的收益回报。”唐晶坦言。

　　而对于国务院出台的发展职教决定，唐晶备受鼓舞：“只要扎下来做，就有成功的那一天。”

　　文文／财经国家周刊记者   毛羽丰