国家教育咨询委员会委员、国家总督学顾问、联合国教科文组织协会世界联合会副主席陶西平表示，为了培养国际化人才，为了提高中国的教育国际化的水平，应该重视5个问题的研究。

　　首先，要把握世界教育发展的态势。

　　陶西平指出，当前世界各国教育改革的具体指向虽然不同，但是价值追求大致是一致的，包括教育公平、教育质量以及教师队伍建设。

　　总结当代世界各国的教育改革特点，一方面，都是政府主导，因为教育涉及了许多的利益相关体，如果不由政府出面进行协调的话，很难推动整个教育制度变革。此外，由政府倡导教育改革，多半是问题引领，即从本国存在的教育问题出发，来提出教育改革的目标，因此各国提出的教育改革目标的指向有的时候是不同的甚至是相反的。另一方面，每个国家的教育改革推进都很艰难，因为教育改革涉及的方面太多。

　　第二、要关注借鉴国外的课程与课程体系，因为东西方的课程理念是不完全一样的，相互借鉴有助于提高自身的教育质量。要注重本土课程的国际化，同时也注重国际课程的本土化。

　　第三、提高教育的国际化水平，促进中外合作办学。合作办学可以把国外的教育理念和教育模式直接拉到我们身边来研究。

　　第四、加强中外学生之间的交流。要再进一步扩大出国留学的数量，也要进一步扩大外国学生到中国留学的数量。按照规划纲要的目标，到2020年我们争取在华学习的外国留学生能够达到50万人，建成亚洲最大的留学目的地的国家。在这个同时，我们也鼓励优质的资源在海外办学，例如新加坡的汉合国际学校，例如孔子学院。

　　第五、也是最重要的一点，就是需要加强国际理解教育。

　　国际理解教育，指的是要培养具有多元文化之间相互尊重，相互吸纳的精神跟能力的地球村民，来促进世界的持续和谐地发展。国际理解教育的基点，就是让学生加强相互的了解和沟通，然后尊重多元文化，最终来吸纳多元文化。最终国际理解教育是让中国来了解世界，同时也让世界了解中国。

　　目前在基础教育领域里面进行国际理解教育，大概包括学校环境的建设，课程的建设，开展活动和形成一种尊重多元文化的氛围。

　　例如，辽宁省农村的一个朝鲜族小学，办学条件并不好，这个小学院墙上画着中国56个民族的孩子、世界各个组织的图标、世界各国的国旗等。校长说，“虽然他们大了以后不一定能够记住这个国旗是哪个国家的，但是因为我们是一个偏僻的朝鲜族农村，我们应该让孩子们从小就知道，它是中国56个民族当中的一个，是世界大家庭当中的一个成员，我们是在培养世界公民。”

　　所以，陶西平指出，教育国际化不是条件良好学校的专利权，所有的学校都可以为培养国际化人才来奠定基础。

　　最后陶西平总结道，任何一个学校的教育资源，任何一个地区的教育资源都是有限的，所以要想教育事业发展，必须树立资源意识，也就是要从学校和地区内、外来整合各种资源，其中包括世界各国的所有可以利用和借用的资源。